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大赛作品免费发表喜讯 | 祝贺呼斯楞老师文章于《学校教育研究》10月刊成功发表!

发布时间:2018-04-12 10:39:04 作者:admin 来源:ddxqjy 点击:680 次

祝贺《当代杯全国幼儿教师大赛职业技能大赛》参赛选手内蒙古东胜区蒙古族第二幼儿园的呼斯楞老师论文类特等奖作品《科学区角活动材料投放的问题研究》于国家级教育期刊《学校教育研究》2017年10月(中)免费发表

《学校教育研究》

《学校教育研究》杂志,是经中华人民共和国新闻出版总署批准的国内外公开出版发行的综合性教育教学类国家级学术期刊,国内统一刊号:CN13-1351/TN,国际标准刊号;ISSN1673-0348(本刊查询方法:国家新闻出版总署官方网站、龙源网查询)

《当代杯全国幼儿教师职业技能大赛》

《当代杯全国幼儿教师职业技能大赛》是由当代学前教育网、当代学期教育研究会、《幼儿教育导读》杂志社共同主办的。至今已成功举办了十一届,受益人群已涵盖全国34个省及地区的教师,每年上万所幼儿园参赛。大赛设置多项奖励政策,其中部分奖励政策帮助幼儿教师用于评级评优评先进评职称。第十二届现已面向全国正式启动,火热报名中,参赛即可获得免费发表文章的机会。选手登陆大赛官网“当代学前教育网www.ddxqjy.com”即可查看详情。


作品刊登杂志封面

《科学区角活动材料投放的问题研究》 ——呼斯楞


作品刊登杂志目录

《科学区角活动材料投放的问题研究》 ——呼斯楞


作品刊登杂志内页

《科学区角活动材料投放的问题研究》 ——呼斯楞



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《科学区角活动材料投放的问题研究》 ——呼斯楞



【原文分享】

作品名称:《科学区角活动材料投放的问题研究》

作者:呼斯楞 /内蒙古东胜区蒙古族第二幼儿园

作品类别:论文

摘要:

科学区角活动是幼儿园科学教育中的重要形式,本文通过观察,比较全面的了解幼儿园中材料投放的问题,并提出相应的建议:为幼儿提供安全的材料、为幼儿提供可操作性强的材料、根据幼儿的能力发展投放材料、选取尽可能自然的材料和材料的投放要发展幼儿的兴趣,发挥科学区角的作用,有助于幼儿的发展。

关键词:

科学区角、材料投放、问题及对策

正文:

一、幼儿园科学区角活动材料投放的问题

(一)教师投放的材料缺乏安全性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作中的首位”。[]这说明幼儿园一日生活中最重要的还是安全工作。同样,区角活动材料的投放和制作的安全性也是非常重要的。

如:中班教师在科学区角中投放了“水精灵”这一材料,目的是在于让幼儿观察“水精灵”神奇的变化。第二天水精灵变大了,幼儿看到这一现象感到十分好奇,很想知道是如何发生的,但笔者观察时发现,由于“水精灵”色彩鲜艳,激发了幼儿强烈的好奇心,有的幼儿直接把“水精灵”捞出来舔了一下,想尝尝看有没有味道,是不是像糖果一样甜,舔完后又放回原位,教师及时发现不了。而这种“水精灵”是含有一定的化学成分的,对人体是极有害的,尤其幼儿抵抗能力弱,很容易伤害其身。所以说教师在投放材料这一方面还是存在安全隐患的。

(二)教师投放的材料操作性不强

科学教育活动中的玩教具应该是颜色鲜明、形象生动、新颖多变的,这样才能引起幼儿的注意,但正是因为如此,有些教师就会加班加点制作一些逼真的玩具、花钱购买一些漂亮的玩教具投放到活动区中。

在科学区角活动材料的设置上,应该让幼儿尽量在现实的自然环境中发现和探究。并且按照其加工程度可以分为以下几类:

①成品材料。即教师为幼儿准备的现成的材料,不需要幼儿进行加工就可以直接使用。如科学区的磁铁、万花筒、放大镜等。

②半成品材料。对现成的材料加工程度不高或进行部分加工的材料。如将各种纸片做成模拟衣服的样子,并装饰做好的衣服,以供幼儿给玩具娃娃搭配服装。

③自然材料。如小动物、种子与果实、石块、碎布等。在科学区角活动的材料中,只要没有涉及安全隐患,都应尽量选用实物。

教师应该注意的是材料本身是否有促进幼儿学习、调查和其他活动的价值,而不能只看外表。精致、漂亮的活动材料,确实可以起到吸引幼儿的作用,激发幼儿的兴趣,但一定要考虑其投放的价值。如果只是好看,幼儿只会拿着玩玩,而玩够了之后便丢掉,那么,在精美的玩具也就没什么用了。就像有些教师说的,他们努力使玩教具做到现实、逼真,却几乎没有孩子玩,即使有也只是坐着发呆或机械的摆弄。因为孩子面对这些精美的玩具,已经不需要自己再做任何事情来协商、讨论、创造,只要简单的分个角色进行活动就可以了,即使再精美的材料,如果不给孩子提供想象和创造的机会,那么也就失去了材料投放的价值。

(三)教师投放的材料层次性不明确

不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性,甚至同一年龄的幼儿,他们之间也存在着能力上的差异,而且发展速度也不一样,所以教师在提供材料的时候,千万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾“吃不饱”的幼儿。

如教师在科学区设置了“穿木珠”的内容,为了发展幼儿的小肌肉和细致的操作能力。在练习用绳穿木珠的时候,教师投放的材料都是软绳,能力强的幼儿可以直接达到活动目的,而能力弱的幼儿则需要很长的时间才能把木珠穿起来,甚至有的幼儿觉得太难而放弃操作,即使已经将木珠穿起来的幼儿也对“穿木珠”这一类型的活动失去了兴趣。这就表明教师在投放材料时没有注意到幼儿之间的差异,投放的材料层次性不明确。

(四)教师对幼儿评价过于单一

幼儿用不同的探究经历来获取相关的知识经验时,需要用不同的材料来激发幼儿

的好奇心、探究的积极性等,形成逐步喜欢科学探究的精神。因此,幼儿园科学区角活动中的材料在一定程度上决定了幼儿活动的方向和目标。幼儿不仅能够探究并认识周围事物和现象,而且最重要的是还能够亲近自然、喜欢探究、培养初步的探究能力。

同时,我们要防止出现另一种情况,即教师仅从“高兴”和“成功”两个维度来评价幼儿在科学区角活动中的表现。幼儿进行科学区角活动时,教师常常使用这样的评价性语言:“你成功了吗?”“你成功了,祝贺你”。本班的教师认为结果和幼儿的兴趣最重要,而且认为在科学区角活动中只要幼儿高兴,并且能够完成操作就可以。因此,本班的教师为了让幼儿高兴,不断地变换材料,看见大多数的幼儿不喜欢玩了,就立马换成新的材料,却很少考虑所投放的材料本身的结构、层次方面的问题。而这恰恰是错误理解了兴趣在幼儿发展中的意义和作用,违背了科学教育的意义。

二、提高幼儿园科学区角活动材料投放的有效建议

(一)为幼儿提供安全的材料

科学区是幼儿自主探索的活动区,但在这一区角中所需的材料往往都是按教师的意图投放的,教师没有考虑到材料的安全性,也没有及时发现幼儿在操作材料时所存在的安全隐患。

因此,在为幼儿提供活动材料时,要考虑材料的安全性、有效性和科学性。教师应选择无毒、无味、无毛刺、无缺损、对幼儿无伤害隐患的原制作原料,投放前要进行彻底的清洁消毒。在使幼儿对活动材料感兴趣并能积极投入的参与活动的同时,也及时排除了安全隐患,这些都有利于区角活动的顺利开展。

(二)为幼儿提供可操作性强的材料

对于幼儿要选用操作性强的材料,尽量少使用成品材料,自己制造并研究一些半成品材料或原始材料,以及有助于“检验”幼儿想法的材料,这样让幼儿开动脑筋想象的操作活动,达到了所要探究的效果。教师在投放材料时,一定要从科学领域的核心经验出发,选择相应的主体材料和辅助材料,让幼儿自己选择一系列材料尝试并解决问题,以达到形成这个科学经验的目的。

教师要引导幼儿并且和幼儿一起动手获得身边容易获取的、卫生的、安全的可利用材料,供幼儿在科学区角活动时使用。“尽可能自然”也符合经济、环保的理念。我们需要根据幼儿园的条件,因地制宜的利用各种自然资源与材料。我们不能一边苦叹科学区角材料不足,一边却对丰富的自然资源和材料视而不见。

(三)根据幼儿的能力发展投放材料

例如上文中提到的教师投放“穿木珠”活动时存在的问题来说,教师应该根据幼儿的能力强弱进行分配,能力弱的幼儿可以选择硬绳穿入木珠中、能力强的幼儿可以选择软绳子穿入木珠中。在班上有一位幼儿由于先天原因,动作发展特别缓慢,笔者在观察的同时,就拿来了幼儿喝牛奶用过的废旧塑料吸管,将塑料吸管拧细或者几根吸管加在一起拧粗,并让幼儿自主选择吸管来穿入木珠中,这样就可以让每一个幼儿都能够找到适合自己的材料,给他们提供不同的操作机会。在本次活动中,本班教师让完成活动较快的幼儿可以选择另一种活动,这样既可以使操作慢的幼儿没有压力,有足够的操作时间,也防止了操作快的幼儿有消极等待的现象,使每位孩子都获得成就感。

(四)注意评价幼儿的方法

教师对幼儿在区角活动中的表现要给予一定的批评和鼓励,但评价不能过于单一,要适应幼儿身心发展的特点,避免过度评价,如果教师总以冷漠的态度对待幼儿,他们就得不到老师的支持和帮助,就会渐渐地失去对教师的信任,不安全感就会增加,教师也不可以当众讽刺、挖苦、嘲笑幼儿、损害幼儿的人格,这会使幼儿失去自尊。而一味的鼓励、夸奖幼儿,也会使幼儿自信心过于膨胀,形成自负心里,接受挫折能力弱,不利于幼儿良好的发展,教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流。因此在评价幼儿时要一定要注意,让幼儿在得到表扬的同时能够认识到自己的不足之处。批评幼儿后也要给予一定安慰,使幼儿的心理落差不要太大。同时,教师根据幼儿的发展规律投放材料时也要让幼儿真正的感兴趣并投入到活动中,更加全面的促进幼儿在区角活动中的发展,因此,正确的投放材料和运用恰当的评价方法去鼓励幼儿也是十分重要的。

在现代幼儿教育中,幼儿园科学区角活动一直是一项较为新颖的幼儿教育方式,这种教育方式主要是通过幼儿教师的参与对幼儿日常学习与生活的一些习惯进行纠正和规范。本文主要对幼儿园科学区角活动材料的投放进行观察,发现存在的问题并提出相应的解决策略,在进行科学区角活动的教育过程中,需要充分考虑幼儿的行为方式和操作方法,要充分针对幼儿的个性化发展方式,促使幼儿养成良好的学习生活习惯。幼儿园还需要通过各种方式,进一步提升科学区角活动的建设和材料投放的教育价值,将科学区角设计与幼儿园日常的教育活动有机的联系到一起,不断增强改造思路,改变设计中轻游戏的问题,从而促进幼儿综合习惯的培养与形成。

参考文献:

[1]教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[2]施燕.学前儿童科学教育[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

[3]刘占兰.幼儿科学教育[M].北京:北京师范大学出版集团,2005.

[4]夏力.学前儿童科学教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社,2006.

[5]李维金.学前儿童科学教育[M].北京:科学出版社,2007.

[6]孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京:教育科学出版社,2009.