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【一等奖 教育随笔】徐静茹:《拯救哭泣的彩泥》

发布时间2020-11-04 15:18:47 作者:admin 来源 点击404

第十六届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--教育随笔

参赛作品名称

拯救哭泣的彩泥

参赛作者

徐静茹

正文

一、 事件描述

今天的区域活动结束了,孩子们陆陆续续的收好材料,抬凳子到前面来围坐成半圆,准备对活动中的情况和问题进行团讨。我照例在孩子们收材料的间隙,到放材料的柜子前看看材料的收纳整理情况。每种材料基本上都按图片位置收好了,我心里正暗暗点赞的时候,顺便看了看彩泥的使用情况,却发现有两罐彩泥里面塞满了别的混色的彩泥,还插着好几根彩色小棒在里面。看来,今天做棒棒糖的谭任没有好好彩泥,我当时心里有些生气,因为这个问题前几天已经出现并专门讲过了,今天还竟然又出现了同样的情况。我该怎么跟小朋友们说这件事呢?是再重复的说教一次,还是批评谭任一顿呢?

团讨的时间到了,我用可怜兮兮的声音对小朋友们说:“小朋友们,刚才徐老师路过装彩泥的篮子时,听到有两瓶彩泥在哭,我打开它们的盖子一看,你们猜发生了什么事?”小朋友睁大眼睛看着我。我拧开盖子,冲着小朋友,憋着嘴做出要哭的样子,不说话。小朋友们伸长脖子,有的叫了起来:“哎呀,彩泥都混到一起了!”“还有好多小棍子插在里面。”我继续用可怜的声音说:“本来我们干干净净的,各人是各人的颜色,各自有各自的家,现在弄得乱糟糟的,还被送到了别人家里。”小朋友们都叽叽喳喳的议论开了。陈若汐、周玥辰几个小女生还说:“哎呀,太可怜了小彩泥。”陈宝峻说:“是谁弄的?”易熙喆叫了起来:“我知道,我看见是谭任在玩。”大家都纷纷看向谭任,有的还说:“你不会收,以后不要你玩了。”谭任呆呆的坐着,不说话也不动。我对小朋友们说:“小朋友们,请你们告诉谭任,应该怎么收彩泥呢?”陈若汐说:“不能混在一起,要分开放在自己的瓶子里。”我说:“对,每种颜色都有自己的瓶子,只能把相同的颜色放在一个瓶子里,混了色的彩泥就不能再塞进瓶子里了。我们问问谭任,你是要做棒棒糖吗?” 谭任点点头。我说:“请小朋友们想想办法,怎么把这些混了色的彩泥变成棒棒糖?”大家又叽叽呱呱的议论开了,有的说“我吃的棒棒糖就是彩色的”,有的说“把他捏起来”,有的说“搓成个小球”。我请杨仪楠起来讲解示范了她的想法,她说:“上次你教我们像这样,拉几次就能变成花花的颜色。”她一边说一边把彩泥拉开成长条,又合拢又拉开,反复了几次。我对小朋友们说:“来,现在我把这些彩泥分给小朋友们,我们大家一起跟着杨仪楠学一学,你们把它变成一颗颗棒棒糖吧。”小朋友们很开心,有的搓成球,有的搓成长条卷起来,不一会儿就都做完了。我笑眯眯的说:“哎呀,小二班的小朋友真能干,谢谢你们救了小彩泥,它不用被扔了,变成了棒棒糖。小谭任,你会收彩泥了吗?”小谭任举着棒棒糖,微笑着说:“会收啦!”。

二、我的感悟

1.幼儿的语言、行为体现了他的认知和能力水平,老师要善于观察,有针对性、有策略的对幼儿给予支持。

谭任把各色彩泥混在一起进行收纳,并没有揉成一块,零散的小块也塞了进去,连小棍也塞了进去。一方面说明他还不懂收纳的要求,另一方面也说明他的泥工技能还欠缺,只会胡乱地和一坨泥,不会搓成球状。如果老师缺乏教育的敏感性,不能及时的观察到孩子的表现,或者是当发现情况时,不讲策略,只是简单粗暴的指责、批评,对孩子的发展是没有任何益处的,孩子被批评后依然不知道该怎么做。因此,我用同伴互教互学的方法,在拯救小彩泥的游戏中让幼儿学会方法,这也是对幼儿进行巧妙支持的一种。

2.对幼儿的教育非常讲究时机,在幼儿出现问题需要解决的时候再进行学习,孩子们就会非常有学习的动机。

在今天的区域活动中出现这样的小状况,我们不要单纯的批评处理,也不要怕麻烦忽略掉,而是要看到其中蕴含的教育价值。在解决这个问题的过程中,幼儿的情感体检、技能学习、表达能力等都可以得到提升。

3.老师要依据幼儿的年龄特点,用幼儿易于接受的方式进行教育。

大部分小朋友们能发现彩泥出现的问题,说明他们已经掌握了收纳彩泥的技能。对于小部分像谭任这样还不会收纳的孩子,老师如果再继续进行说教,孩子依然理解不了。因为年龄越小的孩子,具体形象思维的特点越是突出。因此我们要用幼儿接受的方法,把抽象的要求变成形象有趣的,例如讲故事、打比方,让幼儿在游戏的情境中去理解。我把彩泥拟人化,变得有情感,被送到了别的盒子里,回不了家,非常容易引起小班幼儿的移情心理,会觉得小彩泥很可怜。因此幼儿就能理解为什么彩泥要分色收纳。拿混了色的花彩泥怎么办呢?请小伙伴当小老师,把废彩泥变成棒棒糖,化腐朽为神奇,让小朋友们感到既神奇又开心,既充满兴趣的巩固学习了技能,又在社会性方面获得了发展,体验了同情并帮助他人的快乐。对幼儿说一百遍,不如让他们动手做一次!

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